MÚSICA, MOVIMENTO E ARTE COMO RECURSO METODOLÓGICO DINÂMICO E CRIATIVO

EEEFMPP MARIA DO CARMO DE MIRANDA

Disciplina:  ... 4ª Série - Profª. Zilma Andrezza

  

Música, Movimento e Arte.

A MÚSICA está presente em vários aspectos da vida humana e em todas as culturas, nas mais diversas situações. É compreendida como linguagem que se traduz em formas sonoras, capazes de expressar e de comunicar sensações, sentimentos e pensamentos. A música traz a lembrança sons primordiais como as batidas do coração da mãe, quando no útero materno. Talvez, por esse motivo, tenha poderes reconfortantes.

A música é arte. A arte de preencher determinada quantidade de tempo com sons organizados de forma a “raptar” a atenção de quem escuta. Uma criança, ao nascer, encontra-se de imediato envolvida pela “paisagem sonora” em que vive sua família e a comunidade a que pertence. O ambiente sonoro, com a presença da música em diferentes e variadas situações, faz com que a criança inicie seu processo de musicalização de forma intuitiva. A música é excelente meio para o desenvolvimento da expressão, do equilíbrio, da auto-estima e do auto-conhecimento, além do poderoso meio de integração social, visto que proporciona a interação entre os aspectos sensíveis, afetivos, estéticos e cognitivos, assim como a promoção da comunicação social.

A expressão musical das crianças nessa fase é caracterizada pela ênfase nos aspectos intuitivo e afetivo e pela exploração dos materiais sonoros.

A integração da criança com a música acontece por meio de brincadeiras, jogos e confere “personalidade” e significados simbólicos aos objetos sonoros ou instrumentos musicais e à sua produção musical. O brincar estabelece relação com os materiais: representar animais, personagens, carros, máquinas é prazeroso, alegre e possibilita o movimento, a afetividade e o desenvolvimento motor e rítmico.

O domínio com a relação à entonação melódica acontece aos poucos. A memorização de um repertório maior de canções pela criança permite “arquivar” informações referentes a desenhos melódicos, ou seja, organizar os sons com diferentes alturas, fazendo-a utilizar com mais freqüência canções que inventa.

Através da música as crianças deverão ser capazes de:

- Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu conhecimento de mundo;

- Perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio de improvisações, composições e interpretações musicais;

- Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos, fontes sonoras e produções musicais;

- Brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais.

Como trabalhar com a música:

- Imitação de sons vocais, corporais ou produzidos por instrumentos musicais;

- Audição e classificação dos sons quanto à intensidade e timbre, valendo-se de vozes humanas e de animais, de objetos e máquinas, de instrumentos musicais;

- Manuseio de diferentes instrumentos musicais;

- Participação em projetos que viabilizem a construção de instrumentos musicais com sucatas;

- Sonorização de histórias com instrumentos construídos pelas crianças, com gestos, vozes;

- Apreciação de diversas obras musicais de diferentes regiões do país e de vários estilos;

- Utilização da voz como recurso natural;

- Participação em brincadeiras culturais cantadas: roda, ciranda;

- Brincadeiras, danças e cantos considerando suas necessidades de contato corporal e vínculos afetivos;

- Participação em projetos que viabilizem a formação de bandinhas;

- Participação em shows, festivais, concertos, eventos da cultura popular e em outras manifestações;

O MOVIMENTO é uma característica natural da criança, que desde a vida intra-uterina tem necessidade de se movimentar. É uma forma de linguagem com a qual ela se comunica, expressa seus pensamentos, sentimentos e vivências, representa, interpreta e modifica a realidade. Não é com a contenção do movimento que a criança se concentra e tem mais atenção. Ao contrário, possibilitando que se movimente espontaneamente, ela construirá seu pensamento de forma autônoma, descobrindo e desenvolvendo suas potencialidades corporais.

A criança se sente feliz e autoconfiante quando se apropria de todas as possibilidades de seu corpo, de suas capacidades de agir e transformar o mundo a sua volta, sendo sujeito ativo e utilizando a experiência para ajustar seus movimentos, apropriando gradativamente o conhecimento.

Nessa faixa etária, acontece uma ampliação do repertório de ritmos, gestos e atos, que exigem a coordenação de vários segmentos motores como recortar, colar, encaixar, e o ajuste a objetos específicos. Gradativamente, a criança consegue planejar seu movimento, adquirindo habilidades específicas e competências cognitivas e socioemocionais.

A cultura exerce grande influencia sobre o desenvolvimento da motricidade infantil, não só pelos diferentes significados que cada grupo atribui a gestos e expressões faciais, como também pelos movimentos aprendidos  no manuseio de objetos específicos presentes no cotidiano, como pião, bolas de gude, corda, estilingue. Entender o caráter lúdico e expressivo da motricidade infantil, em que os jogos, as brincadeiras, a dança e as práticas esportivas revelam a cultura corporal, poderá ajudar o educador a organizar a sua prática, indo ao encontro das necessidades das crianças e refletindo sobre o espaço dado ao movimento em todos os momentos da rotina diária. O educador deve assegurar e valorizar jogos motores e brincadeiras que contemplem a coordenação dos movimentos e o equilíbrio das crianças. Portanto deve ser trabalhado a expressividade, o equilíbrio e a coordenação.

Objetivos do trabalho com movimento:

- Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos diversos e o ritmo corporal nas brincadeiras, danças jogos e demais situações de interação;

- Explorar diferentes qualidades e dinâmicas de movimento, como força, velocidade, resistência e flexibilidade, conhecendo gradativamente os limites e as potencialidades de seu corpo;

- Controlar gradualmente o próprio movimento, aperfeiçoando seus recursos de deslocamento e ajustando suas habilidades motoras para utilização em jogos, brincadeiras, danças, e demais situações;

- Utilizar movimentos de preensão, encaixe, lançamento, para ampliar suas possibilidades de manuseio dos diferentes materiais o objetos;

- Apropriar-se progressivamente da imagem global de seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos e elementos e, desenvolvendo cada vez mais uma atitude de interesse e cuidado com o próprio corpo.

Como trabalhar com movimento:

- Utilização do espelho para a construção e a afirmação da imagem corporal em brincadeiras;

- Reconhecimento do seu próprio corpo ou de seus pares, envolvendo a interação e a imitação por meio do desenho, da pintura, da modelagem e até de obras de arte em que partes do corpo foram retratadas ou esculpidas;

- Promoção de trabalhos que favoreçam o reconhecimento das partes do corpo, utilizando brincadeiras com água e tintas;

- Participação em atividades de imitação e dramatização que desenvolvam os pequenos e os grandes músculos;

- Manutenção do equilíbrio andando lateralmente, aproximando um pé do outro, com um  objeto sobre a cabeça, recebendo e lançando uma bola;

- Participação em atividades lúdicas que garantam a ampliação do conhecimento sobre o seu corpo e a expressão do movimento;

- Execução dos movimentos com independência dos membros em relação ao tronco;

- Controle dos músculos e da respiração reconhecendo os sinais vitrais e suas alterações;

- Participação em atividades diversas, envolvendo menina e menino, evitando comportamentos estereotipados;

- Convívio com situações competitivas, por meio de jogos com e sem regras preestabelecidas;

- Participação em projetos de trabalho envolvendo atividades de movimento corporal, como gincanas, olimpíadas, etc.

As ARTES VISUAIS

Utilização do espelho para a construção e a afirmação da imagem corporal em brincadeiras;

Reconhecimento do seu próprio corpo ou de seus pares, envolvendo a interação e a imitação por meio  do desenho, da pintura, da modelagem e até de obras de arte em que partes do corpo foram retratadas ou esculpidas;

Promoção de trabalhos que favoreçam o reconhecimento das partes do corpo, utilizando brincadeiras com água e tintas;

Participação em atividades de imitação e dramatização que desenvolvam os pequenos e os grandes músculos;

Manutenção do equilíbrio andando lateralmente, aproximando um pé do outro, com um  objeto sobre a cabeça, recebendo e lançando uma bola;

Participação em atividades lúdicas que garantam a ampliação do conhecimento sobre o seu corpo e a expressão do movimento;

Execução dos movimentos com independência dos membros em relação ao tronco;

Controle dos músculos e da respiração reconhecendo os sinais vitrais e suas alterações;

Participação em atividades diversas, envolvendo menina e menino, evitando comportamentos estereotipados;

Convívio com situações competitivas, por meio de jogos com e sem regras preestabelecidas;

Participação em projetos de trabalho envolvendo atividades de movimento corporal, como gincanas, olimpíadas, etc.

Referências Bibliográficas:

VYGOTSKY, L.S. (1993) Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes.

FORTUNA, Tânia Ramos. Formando professores na Universidade para brincar. In: SANTOS, Santa Marli P.dos (org.). A ludicidade como ciência. Petrópolis: Vozes, 2001, p.116.

FAZENDA, I. C. (1995) A Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. Campinas/SP, Papirus.

MORIN, E. (1999). Amor, Poesia e Sabedoria. Lisboa: Instituto Piaget.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Educação, ludicidade e prevenção das neuroses futuras: uma proposta pedagógica a partir da Biossíntese. In: LUCKESI, Cipriano Carlos (org.) Ludopedagogia - Ensaios 1: Educação e Ludicidade. Salvador: Gepel, 2000.

* Profª. Esp. Anne Almeida

Licenciada em Educação Física Pelas Faculdades Montenegro - Ibicaraí, Bahia;

Especialista em Educação Física Escolar pela Universidade Salgado de Oliveira - RJ

Professora da Rede Estadual em Itabuna Bahia:

Colégios: Eraldo Tinoco Melo e Colégio Modelo - Luis Eduardo Magalhães;

Docente Das Faculdades Montenegro nos cursos de Educação Física e Pedagogia;

Profª: Zilma Andrezza dos Santos

                                           João Pessoa, Março de 2014

Músicas para a Educação Infantil e mais,  CD’s ...

01. Apresentação     O meu nome é...     Pra vocês eu vou dizer     O meu nome é...     E o seu quero saber	02. Esta canção     Esta canção foi feita pra brincar     É fácil de aprender     É fácil de cantar     Preste atenção           Se o numeral ouvir     Forme logo o seu grupinho     Pois quem sobra vai sair...
03. Canção do dia     Cantemos felizes     A canção do dia     Hoje é segunda-feira     Dia de alegria.	04. Entrar na fila     Eu já sei, eu já sei entrar na fila     Pra tomar, pra tomar o meu lugar     Fico atrás, fico atrás do coleguinha     Esperando, esperando a fila entrar.
05. Senta, levanta           Senta, levanta      Torna a sentar      Olha a direita      Outra vez levantar      Mãos na cintura      Cabeça pra trás      Mão esquerda na nuca      Faz que vai mas não vai      Bem leve 1, 2, 3      Bem forte outra vez      E pra ninguém errar      Vamos recomeçar...	06. Se você colaborar     Se você colaborar     Ô, ô, ô, ô coleginha.     Nossa escola será     Ô, ô, ô, ô limpinha (bis)     Uma escola limpa     Um povo respeitador     Crianças educadas     Ajudando com amor     Gente é diferente     Gente não destrói     Ô, ô, ô, ô constrói.
07. Se és feliz     Se és feliz quero te ver bater as mãos     Se és feliz quero te ver bater as mãos     Se és feliz quero te ver e posso demonstrar     Se és feliz quero te ver bater as mãos     Bater os pés, dar gargalhadas, dizer legal...       09. Meu lanchinho     Meu lanchinho     Meu lanchinho     Vou comer, vou comer     Pra ficar fortinho, pra ficar fortinho     E crescer, e crescer.	08. Mamãe cadelinha      Teve filhotinho      E para cada um      Botou um nomezinho (bis)      O zero foi o primeiro,      O um nasceu depois      O dois depois do um      E o três depois do dois      Depois nasceu o 4,      O 5, também o 6,      O 7, o 8 e o 9      10 filhotes de uma vez.               10. Música para silenciar       Se quiser ouvir o som do mosquitinho       E as batidas do seu coraçãozinho       Pegue uma chavinha e feche a boquinha       Hum, hum, hum, hum, hum (bis)      (Cantar a 2ª vez diminuindo o som)
11. Que dança é essa      Criança que dança é essa      Que deixa a cabeça mole, mole (bis)      É uma dança gostosa      Que bole, bole, bole, bole (bis)      Braços; quadris; pernas; corpo...	12. Eu danço roque-pope            Eu danço roque-pope       Eu danço roque-pope       Pois assim é bem melhor       Eu ponho o braço direito dentro,       Eu ponho o braço direito fora       Eu ponho o braço direito dentro       Eu mexo, mexo e jogo fora.       Eu danço roque-pope...       Braço, esquerdo; perna direita; perna esquerda; cabeça; dentro, cabeça fora; bumbum dentro, bumbum fora...
13. Polegares       Polegares, polegares       Onde estão, aqui estão       Eles se saúdam, eles se saúdam!       E se vão, e se vão!            Os indicadores       Os maiores       Os anelares       Os menores           Todos juntos, todos juntos      Onde estão, aqui estão      Eles se saúdam, eles se saúdam      E se vão, e se vão.	14. Desengonçado (Bia Bedran)       Vem dançar, requebrar       Vem fazer o corpo se mexer e acordar É a mão direita que eu vou acordar É a mão esquerda que eu vou acordar As duas juntas que eu vou acordar (bis) É o ombro direito... É o ombro esquerdo... É o cotovelo direito... É o cotovelo esquerdo É o braço direito... É o braço esquerdo... É o joelho direito... É o joelho esquerdo... É o pé direito... É o pé esquerdo... A cabeça, os ombros, mãos, cotovelo, e braços que eu vou acordar. A cintura, a barriga, joelhos, Tudo junto que eu vou acordar.