DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
Endereço: Rua Cel. João Luiz
Ribeiro de Mores, 732 – Jaguaribe – PB/PB
Fones: 3221 2020/Secretaria –
3221 2920/Direção
Código do INEP: 25096702
GESTÃO ADMINISTRATIVA:
Gestora Geral: Rosélia Maria do
Egito Seixas
Gestor Adjunto: Tedjanes de
Almeida Ribeiro
NÚCLEO DE APOIO PEDAGÓGICO:
Supervisora Escolar: Profª
Fátima Mª Cantalice da S. Dutra/
Prof.ª Heddy-Lamar Venâncio da
Silva/
(Magistério, Ensino Médio, e Secretariado)
Orientadora Educacional: Simone
Uchoa de Moraes Torres
(Ensino Fundamental)
Prof.ª Juliane Veloso G.Albino/Coord.
do Curso Secretariado
Prof.ª. Maria Zilma A. dos
Santos/Coord. do Curso Magistério
COORDENAÇÃO DO PROJETO:
“Ler e Escrever: Instrumentos de
Cidadania III”
Prof.ª Maria Zilma Andrezza dos
Santos/Pedagoga e
Prof. Guilherme Antonio
Ferreira/Português
PÚBLICO ALVO DO PROJETO:
Alunos do Ensino Fundamental I,
Médio, Magistério, Secretariado;
Alunos da sala Multifuncional e
Alunos do Ensino Fundamental e
Médio da EJA semipresencial
SECRETÁRIA ESCOLAR:
Maria Augusta Andrade da Silva
Sumário
I –
APRESENTAÇÃO
Este projeto “Ler e Escrever: Instrumentos
de Cidadania III”, está sendo implementado em sua terceira edição com uma alternativa metodológica dinâmica e inovadora que é o texto
jornalístico
para subsidiar a Área de Linguagens
Códigos e suas Tecnologias especificamente a disciplina de Língua
Portuguesa a partir das necessidades que ora continuam existindo em todos
os segmentos aqui ofertados: Ensino Fundamental I/Laboratório de prática de
ensino do curso Magistério; Ensino Médio
na Modalidade Normal, Médio Regular, Secretariado e, Ensino Fundamental II e Médio da EJA
semipresencial; oportunidades que vão além do currículo e do
âmbito da escola, pois é certo que a leitura, a escrita e a produção, faz parte
do dia-a-dia dos nossos alunos por se tratar de uma exigência do mundo
globalizado através das tecnologias da informação e da comunicação.
Este
tema, também desperta interesse, ao alunado da EJA semipresencial que se depara
com muitas dificuldades, entre elas, no que se refere à interpretação dos
enunciados das avaliações e construção de pequenos textos. Eles dispõe apenas
de pouco tempo para estudar, característica própria desse público, na sua
história de interrupções nos estudos, aparece como causa à prioridade de
trabalho, além de outras necessidades. Mesmo assim, nessa história surge outro
lado que podemos considerar como positivo:
“O aluno do Proeja tem mais capacidade e responsabilidade
de aprendizagem em relação aos alunos dos cursos normais, por terem mais idade
e experiência de vida que nos permitem assimilar, argumentar, coordenar ideias
baseadas em que já vivemos,”
(Jussara, aluna PROEJA), Revista EJA em Debate ano 2, p.81,jul. 2013.
Considerando
essa realidade, professores e alunos precisam explorar as experiências do
cotidiano, conhecendo esse processo complexo, se faz necessário investir para o
letramento desses sujeitos de forma a estabelecer relações com o mundo da vida
e da palavra.
Estas necessidades estão também,
atreladas às lacunas deixadas ao longo da escolaridade com relação à leitura, a
escrita e a produção textual e, estamos sempre constatando que eles, não são
leitores. Sabem ler e escrever, mas não são Letrados, ou seja, não tem o hábito
da leitura e da escrita, portanto, a escrita e a produção textual deixam muito a desejar. A
sociedade contemporânea exige competência com relação às quatro habilidades da
comunicação: falar, ouvir, ler e escrever sendo esta última, atrelada a
produção textual, competência esta que é de fundamental importância para a
realização das avaliações externas, Prova Brasil, Provinha Brasil, ANA, ENEM, vestibulares e
concursos públicos.
Nossa escola continua precisando
melhorar neste aspecto, se comprometendo com a qualidade de nossos leitores e,
consequentemente,
com a formação de cidadãos plenos e pensantes, que certamente terão maiores oportunidades
na vida. E é de amplo conhecimento que a vivência do texto jornalístico possibilita
o trabalho de reflexão, sensibilidade e da
criatividade. A partir do trabalho com o
texto jornalístico há possibilidades de desenvolver a oralidade, a criatividade e a produção textual do
processo de ensino e aprendizagem além de contribuir para a formação crítica
dos alunos. Por esta razão, optamos por trabalhar com esta
alternativa metodológica.
Reconhecemos que a utilização do jornal na sala de aula é uma alternativa eficaz. Ele auxilia na
aquisição da linguagem, na ampliação do vocabulário, na capacidade de analisar
discursos e na própria inserção do aluno, como cidadão, na sociedade, além de
predispô-lo favoravelmente à leitura de livros. Ele representa também, uma fonte de informação e formação da cidadania
por manter vivo o momento histórico-social e, por isto não deve fechar-se em
opiniões, mas possibilitar ao leitor a reflexão e o questionamento.
A
estratégia metodológica deste Projeto será também, o elo de ligação da tríade
definida no Projeto de Intervenção Pedagógica, projetos que atendem as demandas
da escola ora definido a partir da avaliação institucional e dos planejamentos
deste ano letivo. São eles: “Ética e
Cidadania: resgatando valores morais e éticos”; “Conservação do Patrimônio
Público” e este, “Ler e Escrever: Instrumentos de Cidadania”. O Trio
trabalhará a estratégia metodologia do texto jornalístico, implementado nesta
3ª edição com o objetivo de minimizar as dificuldades de leitura, escrita e
produção dos nossos alunos, lacunas que deixam muito a desejar desde os anos
iniciais do Ensino Fundamental. Nossa
proposta é interdisciplinar por entendermos que o trabalho coletivo por área de
conhecimento através das disciplinas e seus conteúdos específicos fortalece e
contextualiza o nosso Projeto de Intervenção Pedagógica e, consequentemente, o
currículo escolar.
O Jornal é uma fonte
inesgotável de recursos pedagógicos. Na produção do texto de opinião, por
exemplo, o escritor expõe seu ponto de vista, reformula-o, reporta-se a
diferentes vozes de textos lidos e ouvidos para fazer valer seu ponto de vista.
A interação verbal
efetiva-se por meio de enunciados considerados relativamente estáveis, chamados
de gêneros, embora essa estabilidade deva ser examinada com palavras porque os
gêneros estão em constantes transformações. Se de um lado, os enunciados são
variados, de outro, eles têm formas típicas que se adaptam às múltiplas
situações, tanto orais, quanto escritas.
O jornal, como
ferramenta pedagógica, traz uma visão aberta e atualizada, um espaço de
divulgação de ideias, de comunicação de opinião e interesses e tem contorno
multidisciplinar e interdisciplinar. O jornal espelha o jogo de interesses da
sociedade e o estudante pode compreender em que sociedade está vivendo e
convivendo. É um extraordinário material pedagógico porque traz para a sala de
aula a sociedade e suas necessidades reais.
Segundo o Programa “O
Jornal na sala de aula”, O uso do jornal nas escolas tem indicado um novo modo
de pensar a educação. Com conteúdos atuais, o impresso leva o mundo para a sala
de aula e desperta o interesse pela leitura e pela informação.
“Educar é preparar para a liberdade”.
As pessoas são livres porque podem escolher. E só podem escolher quando
conhecem alternativas. Sem informação não há alternativa - e, portanto, sem
alternativa não há liberdade. O bom educador deve estimular a diversidade,
torcendo para que seus alunos tenham suas próprias ideias. E, mais do que isso,
tenham a coragem de defendê-las, devidamente fundamentadas, em qualquer
situação. “E, sobretudo, tenham a coragem e a segurança de se admitirem errados
e mudarem sua opinião.”
Nesta
citação o jornalista Dimenstain expressa à importância do trabalho
de conscientização e formação da liberdade de opinião dos alunos, que deve ser
instigado na sala de aula com a leitura e reflexão deste recurso valioso, que é
o jornal como proposta pedagógica nas diferentes áreas do conhecimento, a
partir do projeto interdisciplinar, que contextualiza o conhecimento curricular
proposto.
Os conhecimentos teóricos e práticos enriquecerão a prática docente para
o trabalho com a formação de leitores críticos, conscientes e participativos
neste mundo globalizado. Portanto, fundamentados teoricamente, nossa proposta é
coletiva e interdisciplinar com enfoque especial para as quatro habilidades de
comunicação: Falar/ Ouvir X Ler e Escrever que serão trabalhadas a partir da
diversidade dos textos jornalísticos de acordo com as atividades do Cronograma
deste projeto.
Este Projeto Interdisciplinar da Área de Linguagens Códigos e suas Tecnologias que abrangerá as
disciplinas de Língua Portuguesa, Língua Estrangeira, Artes e Educação Física
vai subsidiá-las reforçando essas habilidades de leitura, escrita e produção e,
irá também, contribuir, para as áreas das Ciências
Humanas/Disciplinas: Sociologia, Filosofia, História e Geografia; a área
das Ciências da Natureza/Disciplinas:
Química, Física e Biologia, e da área da Matemática,
específica de sua própria disciplina.
No
Ensino Fundamental I, 3ª, 4º e 5º ano envolvendo a linguagem oral e escrita,
arte, a matemática, natureza e sociedade, alfabetização no sentido restrito e
amplo. E, como nossa escola é profissionalizante, contemplaremos, também, as
áreas da - Formação Específica do Curso
Magistério e da - Formação Específica do Curso Secretariado.
Na EJA semipresencial,
a execução desse trabalho, idealiza-se em criar espaço, no qual seja dada
ênfase a leitura e a escrita, a partir da própria qualidade da avaliação a ser
aplicada, valorizando a interpretação dos enunciados, compreensão para produção
de textos, por ocasião das respostas relacionadas às questões interpretadas,
pois é nesse momento, com maior exclusividade que o aluno procura a escola, é o
tempo que dispõe para estudar e precisa ser aproveitado por todos, tanto
professor e como eles próprios, pois:
“Aqueles que podem utilizar à escrita e a leitura para defender
e exercer seus direitos legais tem vantagem significativa em relação àqueles
que não podem,” afirmam:
(RICHMOND, ROBINSON, SACH-ISRAEL, 2009, p. 1928)”
No decorrer da
história da Educação, percebe-se que poucos tiveram acesso à escola e ainda com
baixa qualidade. Partindo deste princípio, consideramos de grande necessidade a
execução deste projeto e dos demais que contribuam para incentivar o acesso e a
qualidade de ensino para alunos que, por diversos motivos não puderam concluir
seus estudos em tempo oportuno.
Nosso
propósito é trabalhar interdisciplinarmente o texto jornalístico com atividades
dinâmicas e prazerosas que serão vivenciadas de acordo com os objetivos
propostos através do cronograma das atividades de acordo com as orientações
teóricas e metodológicas as quais subsidiarão, também, os projetos de Ética e
Cidadania e o de Conservação do patrimônio Público que com certeza utilizará os
textos jornalísticos para pesquisa e informações dos acontecimentos diários da
nossa cidade e do país reconhecendo assim o que assegura Joana Pontual P.44:
“O
jornal na sala de aula produz um efeito significativo naqueles que participam
de sua leitura. Surge a necessidade de se comentar os fatos, de se opinar,
trocar ideias, refletir, e abrir-se para discussões. É algo que, fundamentalmente,
passa pela formação de cidadania estimulando o sentimento de pertença aquilo
que se lê. Ler uma notícia ou matéria de jornal é também poder olhar um pouco
para si mesmo, é o: Eu faço parte de..., ou: Será que isso é mesmo verdade?,
ou...: Como mudar isso?”
A
partir desta compreensão, o jornal passa a ser um instrumento de contextualização
da realidade que se quer construir conhecimento, ou seja, os conteúdos a serem
trabalhados terão o jornal como aliado para a pesquisa, reflexão e construção
do que se quer por ser um veículo de informação diária que é atualizado em uma
diversidade de assuntos deixando-nos informados sobre tudo que acontece na
cidade e no mundo.
Portanto,
é com o propósito de enriquecer a prática pedagógica que usaremos esta
alternativa do texto jornalístico reconhecendo a riqueza de conhecimento que
ele proporciona no desenvolvimento deste e dos projetos que ora estão sendo
trabalhados interdisciplinarmente contextualizando nosso currículo escolar.
Culminaremos
este projeto em outubro com a apresentação de atividades significativas
desenvolvidas nas disciplinas enfocando conteúdos específicos com atividades
artísticas, culturais, produções dos alunos/exposição dos trabalhos realizados
e a elaboração do Jornal da Escola. Entendemos que todas as disciplinas podem e
devem contribuir para a melhoria desta ação como instrumento efetivo para a
cidadania.
- Promover a utilização do
jornal como veículo de informação e formação
da cidadania para ampliação dos
conhecimentos;
- Incentivar o prazer de ler, escrever
e produzir textos através
do texto jornalístico
enquanto instrumento efetivo de cultura social;
1 - Realizar reuniões
pedagógicas/planejamentos mensais e semanais nos EPAs com o
corpo docente para subsidiá-los na prática pedagógica a partir de referenciais teórico/práticos;
2
– Utilizar os jornais locais em especial “O Correio da Paraíba” (que chega a
escola) novo ou usado;
3
- Verificar os gêneros que são veiculados no jornal impresso;
4
- Discutir sobre temas sociais atuais relacionados aos conteúdos;
5 - Oferecer
situações de aprendizagem com atividades diversas a partir dos textos para ampliar
as suas habilidades e competências, a fim de que se tornem leitores e escritores
autônomos;
6 - Promover “Círculo de leitura” na sala de aula a
partir do texto jornalístico enfocando as quatro habilidades de comunicação:
Falar, Ouvir, Ler e Escrever para aprimorá-los;
7 - Realizar oficinas pedagógicas com
atividades práticas de leitura, escrita e produção de acordo com cada área do
conhecimento e suas respectivas disciplinas;
8 - Trabalhar com alunos da
EJA/semipresencial a leitura e a construção de textos utilizando o próprio
instrumento de avaliação;
9 - Realizar concurso de redação para
despertar o interesse pela leitura, escrita e produção textual;
10 – Realizar uma pesquisa jornalística
em turmas do 5º ano do Ensino Fundamental, referente ao ensino de Matemática.
11-Incentivar a produção de textos
relacionados às experiências do aluno EJA/semipresencial, desenvolvendo o senso
crítico a partir de sua realidade;
12- Realizar a
Culminância do Projeto;
13 -
Avaliar o trabalho realizado no âmbito escolar através de um roteiro norteador;
14 -
Apresentar relatório das atividades realizadas enfocando os aspectos positivos e aspectos que precisam ser melhorados no
ano seguinte.
A
metodologia adotada terá o aluno como sujeito ativo no processo de ensino e
aprendizagem da leitura da escrita e da produção onde a liberdade de criação e a socialização das atividades permearão a práxis educativa. O
professor será o mediador, orientador e facilitador da aprendizagem dos alunos.
As atividades desenvolvidas contemplarão todas as áreas do conhecimento
proporcionando oportunidade aos alunos para o desenvolvimento de competências e
habilidades básicas para o exercício da cidadania como também a postura de um
leitor crítico e participativo no mundo globalizado em que vivemos.
As atividades pedagógicas a serem desenvolvidas
serão:
- Planejamentos mensais e, semanais nos
EPAs por áreas/disciplinas para estudo do referencial teórico/corpo docente;
-
Utilização do jornal local Correio da Paraíba, novos ou usados que chega a
escola;
-
Conhecimento dos elementos que compõem o jornal;
-
Realização de atividades socializadoras lúdicas pedagógicas sugeridas no livro “O Jornal como Proposta Pedagógica” –
apresentado nos planejamentos;
-
Verificação dos gêneros que são veiculados no jornal impresso;
-
Discussões sobre temas sociais atuais;
-
Criação de textos jornalísticos a partir de fotos;
- Confecção de um Folder e Faixa para o
Projeto;
-Realização de pesquisa jornalística em
escolas de ensino fundamental;
- Confecção de camisetas para os
Professores usarem na Culminância do Projeto;
- Culminância do Projeto;
- Avaliação do Projeto
Propostas de atividades a
serem desenvolvidas por disciplinas:
1. LÍNGUA PORTUGUESA E
ESTRANGEIRA
- Leitura, compreensão e produção de
textos jornalísticos;
- Produção de histórias em quadrinhos,
tirinhas e literatura de cordel a partir de matérias jornalísticas (escolhidas
pelos alunos, após a leitura em sala de aula);
- Omissão do artigo em títulos
jornalísticos;
- Estudo da gramática utilizada nos
textos jornalísticos;
- Realização de oficinas de
aprendizagem.
2. MATEMÁTICA
- Seleção de textos jornalísticos
específicos por disciplina/temas que exijam conhecimentos matemáticos, exp.:
percentual de algo: taxa de mortalidade de pessoas com chicungunha...; de
crianças com microcefalia; investimentos financeiros no combate as epidemias...
etc.;
- Racionamento de água e luz;
- Realização de atividades afins;
3. HISTÓRIA
- Leitura e compreensão de
textos jornalísticos relacionados à política, religião, problemas de saneamento
básico no bairro, etc.;
- Confecção de cartazes,
maquetes, painéis, etc.;
- Produção jornalística.
4. CIÊNCIAS
- Leitura e compreensão dos
textos jornalísticos relacionados aos conteúdos da disciplina:
- Doenças epidêmicas;
5. GEOGRAFIA
- Leitura e compreensão dos
textos jornalísticos que enfatizem os conteúdos desta disciplina, construção de
mapas com as cidades e/ou Regiões onde há uma concentração maior dos casos de
Zika, dengue etc;
6. ARTES
- Leitura e compreensão dos
textos jornalísticos que enfatizem os conteúdos desta disciplina, construção de
desenhos ilustrativos (charge, cartum, caricaturas) sobre os principais
assuntos abordados nos jornais de grande circulação, montagem e apresentação de
peças teatrais, valorizando assim, a expressão corporal;
7. EDUCAÇÃO FÍSICA
- Leitura e compreensão dos
textos jornalísticos que enfatizem os conteúdos desta disciplina em parceria
com a língua portuguesa;
8. FÍSICA
- Leitura de Física Moderna
9. ENSINO RELIGIOSO
- Leitura e compreensão dos
textos jornalísticos que enfatizem os conteúdos desta disciplina;
- Confecção de peças
teatrais;
IV. I. Área de Formação
específica e suas práticas MAGISTÉRIO/Disciplinas:
IV.I. Psicologia da
Educação;
IV.II. Filosofia da
Educação;
IV.III. Sociologia da
Educação;
IV.IV. Educação Infantil e
Metodologias;
IV.V. Educação do Ensino
Fundamental e suas Metodologias;
IV.VI. Educação de Jovens e
Adultos e Metodologias;
IV.VII. EPNE Especiais e
Metodologias;
IV.VIII. Docência/TCC e
IV.IX. Projetos de Trabalho.
(Esta área poderá trabalhar
em parceria com a Disciplina Língua Portuguesa)
IV.II. Área de Formação
específica e suas práticas SECRETARIADO/Disciplinas:
IV.I. Técnica de
Secretariado;
IV.II. Noções de Economia;
IV.III. Informática
Aplicada;
IV.IV. Contabilidade
Aplicada;
IV. V. Gestão de Pessoal e
Planejamento;
IV.VI. Direito e Legislação
Pessoal e Empresarial
IV.VII. Marketing Pessoal e
Empresarial
IV.VIII Psicologia das
Relações Interpessoais
IV.IV. Organização de
Materiais e Arquivo
(Esta área também poderá
trabalhar em parceria com a Disciplina Língua Portuguesa)
VI
- RECURSOS:
VI
- I - RECURSOS HUMANOS:
- Professores e
coordenadores dos Projetos;
- Alunos e comunidade
escolar;
- Convidados palestrantes.
VI
- II - RECURSOS MATERIAIS:
- Livros, apostilas, textos, e jornais
novos e usados;
- Enquete para aplicação da pesquisa
jornalística;
- Equipamento de som, com caixas e
microfone;
- data show ou projetor de multimídia,
computador/câmara digital/celular;
- Cartolina, papel ofício, papel 40;
lápis colorido/cera/hidrocor/piloto/tinta e grafite;
- Cola, tesoura, fita adesiva, bexigas;
- Confecção de camisetas para os
Professores na Culminância;
- Confecção de uma Faixa do projeto para
a Culminância/Feira de Ciências. VII -
